24 janvier 2008

Oh hisse...

Catégorie: Le plus beau métier du monde

Aujourd'hui, ils ont été affreux, quelque chose de bien. Parce que si je dis pas que y'a contrôle, ben y'en a la moitié qui aprennent pas, parce que si je punis pas, ils se donnent des claques et des coups de pieds, parce que y'a toujours machin qui a fait mais eux c'est pas moi, parce que le silence c'est pour les autres, parce que quand je dis de poser cette règle ils la gardent en main en me fixant dans les yeux, parce qu'ils oublient des questions et que maîtresse je fais comment, parce que je leur dis de se concentrer et qu'ils gloussent non stop, parce que bien sûr qu'ils ont appris mais c'est tout faux, parce que c'est pas fini, parce que c'est pas vrai, parce qu'elles sont plus copines, parce que oh non maîtresse, parce qu'ils y arrivent pas, parce que c'est toujours trop dur, parce que, parce que, parce que... Ils fichent plus rien. Ils s'en foutent total. Et même pire, ils essaient de voir jusqu'où on peut me pousser.

La réponse a fusé ce soir, une fois le niveau de ras-le-bol bien atteind. Et finalement ils vont pas être déçus parce que la maîtresse on peut la pousser très loin.

Mais après faut en revenir.

23 janvier 2008

7 familles de conjugaison: présent, passé composé, imparfait

Catégorie: Jeux pédagogiques

Principe:

Sur le principe très simple des 7 familles, j'ai choisi 7 verbes, parmis les plus courant et les plus utiles, qui sont conjugués à un temps. Dans chaque famille il y a les six personnes, avec une présentation qui permet aux élèves de CE2 qui ne maîtrisent pas encore bien les personnes de se repérer et de s'aider.

Les élèves ont chacun leur jeu, avec une pioche au milieu. Et comme dans le jeu traditionnel, chacun son tour les joueurs choississent un autre joueur à qui ils demandent "dans la famille de tel verbe, je voudrais telle personne". Soit le joueur a cette personne, soit il répond "pioche!". Et le jeu se poursuit.

Bien sûr, c'est reproductible à l'infini! Avec d'autres verbes et d'autres temps, en fonction de se qu'on veut faire travailler aux élèves. On peut jouer avec un seul temps à la fois, ou mélanger les temps pour plus de complication.

Fichiers:

7_familles_conjugaison_présent
7_familles_conjugaison_passé_composé
7_familles_conjugaison_imparfait

L'avis de mes élèves:

Ils adorent! C'est leur jeu préféré, totalement plébiscité par toute la classe. Tellement d'ailleurs que j'en ai été très surprise... mais je ne m'en plains pas! Même les élèves en difficulté ont vite pigé le truc, et s'amusent réellement comme si ce n'était pas de la conjugaison!

18 janvier 2008

Quoi c'est tout?

Catégorie: Le plus beau métier du monde.

Fin de récréation, mes élèves se mettent en rang, j'attend, dans la bruine de fin de matinée. Je les regarde, le nez rentré dans mon écharpe, tappant du pied parce que ça se presse pas assez à mon goût. L'ébauche de rang gigote, et je perds patience. Il m'en manque pas mal.

"Bon ils font quoi les autres là?!"

Agacée, je fonce sous le préau, poings au fond des poches et sourcils froncés, prête à râler sur les retardataires. Mais le préau est désert.

La maîtresse inerloquée revient se mettre devant le rang, les regarde tous et constate que si, y'a bien le compte.

Et de réaliser subitement que vraiment j'ai pas beaucoup d'élèves quand même...

Roulez jeunesse!

Catégorie: Le plus beau métier du monde

Mes élèves ont fait d'énormes progrès depuis le début de l'année. C'est encore plus flagrant chez mes CE2. Moi qui me désespérais juste avant les vacances de noël, je dois dire que là j'en suis limite bluffée. Faut dire que mes élèves, je les maltraite pas mal, mais toujours pour leur bien. J'avais des doutes sur ma méthode, mais là, ça a l'air de plutôt bien marcher faut croire.

Je les balade, je les perds, je les noie, je les bombarde. J'en balance dans tous les sens. Ils attrapent ce qu'ils peuvent, et j'en rebalance de plus belle. Je les secoue, je les bluffe, je complique tout l'espace d'un instant, pour qu'ils sentent bien tout ce qui leur échappe, pour qu'ils sentent bien que la maîtresse, elle sait plein de choses compliquées qu'ils ne comprennent pas.

Je les scotche. Je reste dans le mystère de la connaissance, j'en donne des bouts, des fois je reprends. J'arrose à grand jet et je coupe l'eau. Je les laisse se débrouiller, je les laisse juge, nager dans le grand bain sans bouée.

Forcément au début, ils sont totalement paumés. Ils savent pas, ils comprennent pas. Je ne suis pas une maîtresse qui hâche tout, je ne mâche rien, moi je balance, j'arrose, je ris, j'ai l'oeil qui frise et si j'explique toujours ce qu'il faut, je n'explique jamais tout. C'est casse-pied, c'est la vie.

Je ne dis pas à combien de carreaux de la marge. Je ne dis pas de quelle couleur il faut souligner. J'accepte beaucoup de chose, je tolère, j'encourage, je bouscule d'un côté mais rattrape de l'autre. Rien n'est jamais vraiment grave, c'est casse-pied. C'est la vie.

Je les retiens, je les piste. Je tempère, je panse. J'allège parfois, j'efface d'autre fois. Je joue une musique d'enfer, d'enfant.

Mes élèves je les tiens, je les emmène, je les pousse, à coup de pied au cul, à coup de rire, à coup de dérision, à coup de rêve, à coup de gueule, de haussement d'épaule et d'onomatopées. Je les mets en boîte, je les serre aux pattes, je les lâche dans le vide, et je les rattrape d'une main.

Je les couve de l'oeil, parfois je sors les griffes. Je les oblige, je vais les chercher, loin, je les appelle et je les sermone. J'en balance, à grande brassée, je sais que ce qu'ils attraperont ça sera déjà ça. Jamais tout, mais toujours bien assez.

Mes élèves je les respecte. Je leur dis qu'ils peuvent mieux, qu'ils peuvent plus, je leur dis comme si c'était évident, comme si c'était facile, comme si c'était à eux, déjà. Comme s'il suffisait de faire le premier pas, comme s'il suffisait de me faire confiance. Je leur dis quand je suis déçue, quand c'est moche, quand ils déconnent. Je leur dis même si c'est casse pied. Parce que c'est la vie.

Mes élèves je leurs apprends un peu la vie. Pour après. Pour eux. Parce qu'ils ont toute la vie devant. Je leur apprends à y croire, à faire avec, je leurs apprends à sourire. Même si c'est grave. Je leurs apprends qu'ils ont le droit, et ce qu'ils doivent. Je leurs de quoi ils sont capables, et qui ils sont. Parce que je crois en eux, quand même. Même si je râle, et même si j'ai eu des doutes. Finalement les gamins sont incroyables. Pour peu qu'on soit avec eux, à fond. Et tous mes efforts commencent à porter leurs fruits. Enfin. Ouf. Je peux continuer comme ça.

Je roule pour eux. 

Dis, raconte moi de l'Histoire!

Catégorie: Le plus beau métier du monde

Semaine difficile, je finis la journée fatiguée, et quand je suis vraiment fatiguée, je pète un peu les plombs, mais dans le bon sens. Mes élèves ont donc eu droit à une leçon d'histoire un peu particulière cette après-midi, imaginez plutôt:

52 avant Jésus-Christ, Alésia. Les légions de César y acculent les guerriers gaulois de Vercingétorix et assiègent la ville.

Jusque là la maîtresse cause normal, un peu comme d'habitude, c'est à dire que c'est déjà sympa hein. Parce que je leur raconte texto comment César est furax, qu'il se décide à envoyer ses légions pour mater la révolte gauloise, mais que les Gaulois ne se laissent pas faire hein, ils veulent mettre la pâté à César. Et ça commence bien pour les Gaulois, ils gagnent à Gergovie! Super. Sauf que l'armée romaine est très tactique, elle fait plein de plans et tout, et elle arrive à faire reculer les Gaulois jusque dans Alésia. Et là c'est mal barré pour les Gaulois, parce qu'ils sont super bien barricadés, mais ils finissent par avoir faim. Et ils vont devoir se rendre, et donc c'est le chef qui s'y colle: Vercingétorix se rend à César. Tadaaaam...

Et là d'un seul coup la leçon prend des allures de bande dessinée. Un de mes élèves dit avec une pointe de malice dans l'oeil: "oui maîtresse, mais il a pas pris le micro pour se rendre..." et au lieu d'en sourire, je me retrouve à renchérir, mimant, campée en plein milieu de la classe, Vercingétorix, mégaphone en main:

"César! Je vais sortir! Tirez pas! Je suis pas armé"
"César! Je veux un hélicoptère! Sinon je descends les otages!"
"César! Faut qu'on parle! On peut s'arranger!"

Mes élèves morts de rire. Moi aussi d'ailleurs. Et puis j'ai repris mon sérieux, les rires se sont calmés, je leur ai dit de se dépêcher à copier la fin de la leçon. Et très sérieusement j'ai ajouté: le premier qui me met ça dans son contrôle, je lui fais les oreilles en pointe. Sourires entendus de mes élèves.

J'ai bon espoir qu'il aient au moins retenu le nom de Vercingétorix et l'histoire d'Alésia.   

Cette histoire est en partie inspirée de faits réels...

Catégorie: Madame la Directrice

Avec la voix de la directrice très très énervée:

- Allo l'Inspection?
- Oui?
- C'est pour savoir si j'ai le droit d'expulser un élève violent?
- Non.
- Nan mais pour une journée hein, histoire que ça lui serve de leçon parce que là...
- Non non.
- Parce qu'il est violent, et on a beau le punir, ça va mal finir!
- Ben non. Y'a que l'inspectrice qui peut prendre cette décision.
- D'accord et je fais quoi alors moi?
- Il faut faire un courrier à l'inspectrice, vous expliquez bien la situation, et elle prendra une décision.
- Un courrier? Et en attendant?
- Et bien faites un courrier.
- D'accord. Et sinon dîtes moi...
- Oui?
- Le numéro du samu c'est bien le 15?

12 janvier 2008

Tableau pour les activités d'attente

Catégorie: Organisation et gestion de classe

Gérer les activités d'attente est toujours un casse tête, encore plus dans une classe à plusieurs niveaux. Et lors du passage de consigne on a beau dire aux gamins "quand vous aurez fini vous pourez faire tel chose"... une fois leurs exos terminés - autrement dit une demi-heure plus tard - ils ont oublié et redemandent imparablement "maîtresse je fais quoi???" en perturbant le bon déroulement de notre séance et en dérangeant les autres gamins.

Pour remédier au problème et économiser ma salive, j'ai mis en place dans ma classe un tableau d'attente. Quand les gamins ont fini, ils se réfèrent au tableau pour savoir ce qu'ils ont le droit de faire. C'est un simple tableau à double entrée punaisé sur un mur avec dans une colonne les activités (cahier de dessin, bcd, jeux péda, coin écoute, etc...) et en face une case vide dans laquelle je mets en feu rouge ou un feu vert, pour indiquer si on a le droit de faire cette activité d'attente ou pas. Pour que le système de feu soit vraiment pratique à manipuler pour moi, j'ai fixé dans les cases vides des punaises en métal sur lesquelles je pose des aimants. J'ai fabriqué des aimants ronds biface en collant tout simplement du papier vert et du papier rouge sur des aimants vierges et en collant ensuite deux aimant l'un contre l'autre. Attention si vous choisissez cette solution, il ne faut pas que les aimants soient trop lourds, sinon les punaises ne les retiendront pas. Mais on peut aussi faire ça avec des aimants à tableau, il en existe des rouge et des vert et ça marche très bien. Et pour ceux qui se sont pas du tout bricoleur, de la patafix ça marche très bien aussi - mais plastifier le support pour ne pas l'abimer alors!

Un peu de bricolage certes, mais je ne regrette pas parce que franchement ça m'évite les prises de tête: le matin en arrivant, je retourne mes petits aimants en fonction de ce que je veux leur permettre, et si je veux changer dans la journée, hop 2 secondes et c'est réglé. Les gamins ont tout de suite pris le réflexe de regarder ce tableau et ne me cassent plus les pieds avec cette satanée question: "je fais quoi maintenant?" Ouf!

11 janvier 2008

Grammaire: Dominos des natures de mot

Catégorie: Jeux pédagogiques

Principe:

C'est un jeu très simple de dominos, les élèves doivent apparier les mots suivant leur nature: ainsi un domino se terminant par un adjectif doit être suivi d'un domino commençant par un adjectif. Les mots choisis sont des mots courants, ce qui permet d'avoir toujours un élève qui a la bonne réponse et qui va aider ses camarades. Ils peuvent jouer à plusieurs, avec un système de pioche, ou bien seul.

Pour les CE2, il n'y a que des noms, des adjectifs, des verbes et des déterminants.
Pour les CM, on rajoute les adverbes, des prépositions etc...

Les dominos de CE2 et de CM sont faits pour être combinés.

Les fichiers:

dominos_des_natures_CE2
dominos_des_natures_CM

L'avis de mes élèves:

Ils ont tout de suite accroché, la règle étant simple et facile à comprendre pour tous. Même mes élèves en grande difficulté s'amusent réellement avec ce jeu, ils manipulent tous les mots avec plaisir. Même en solo ou à deux, le jeu garde son intérêt avec un côté chasse au trésor: les élèves farfouillent dans les nombreuses étiquettes à la recherche de la bonne! Les combinaisons sont multiples. Ils ne sont donc pas prêts de se lasser... et ensuite on peut toujours rajouter quelques étiquettes plus ardues!

Les jeux pédagogiques

Catégorie: Organisation et gestion de classe

Pour gérer les temps d'attente dans la classe, et aussi pour changer des traditionnels exercices qui finissent par abrutir tous les élèves, même ceux de très bonne volonté, je tente de mettre en place des jeux pédagogiques. Il en existe plein de bien dans le commerce, mais ils sont souvent trop chers - bien trop chers si vous voulez mon avis comparé à ce que c'est vraiment - et donc j'en suis réduite à les faire moi même, avec un peu d'imagination - un peu de pompage aussi parce que je vais pas me gêner après tout - et un peu de matériel. Franchement, si vous êtes prof des écoles, investissez dans une plastifieuse premier prix et un massicot, ça vaut la peine.

Donc aujourd'hui, j'ai commencé à expliquer à quelques élèves la règle de quelques un des nouveaux jeux, histoire que ça fasse boule de neige dans les jours qui viennent. Je n'étais pas si sûr que ça allait marcher mon histoire de jeux, parce que franchement j'ai rien inventé d'extra... mais les gamins ont adoré. Il suffit que ça soit un jeu, et d'un seul coup les noms, adjectifs, adverbes, imparfait, problèmes, tout ça ne les crispe plus du tout, et le sourire jusqu'aux oreilles ils s'autocorrigent allègrement. Que du bonheur. Parce que mine de rien ils travaillent, révisent, réfléchissent ensemble, en même temps qu'ils aprennent à respecter l'autre, à se conformer à la règle, à être plus autonome. Je suis donc bien décidée à continuer dans cette voie, et à régulièrement renouveler le stock de jeu. Et si j'ai commencé par des jeux en français et maths, forcément, j'ai bien l'intention de très vite trouver des idées de jeux en histoire, en géo, etc...

Et je vais bien sûr vous faire partager tout ça!

Cycle 3: Yakouba, Thierry Dedieu

Catégorie: Littérature et Lecture

L'histoire:

Yakouba, jeune homme vivant dans un village du fond de l'Afrique, doit tuer un lion pour réussir son rite d'initiation et devenir un homme. Mais entre tuer sans gloire un lion malade et fatigué ou rentrer bredouille au village, Yakouba va devoir choisir. Il préfère épargner le lion et se retrouve mis à l'écart du village. Au lieu de devenir un fier guerrier comme ses pairs, il est désigné comme berger du troupeau. Et dès lors, le troupeau ne sera plus jamais attaqué par les lions.

Présentation:

Très bel album en noir et blanc, avec des dessins brossés qui donnent une atmosphère particulière, à la fois rude, âpre et avec la beauté des chose épurée. Peu de texte, avec un vocabulaire simple.

Exploitation:

Cet album d'un abord très simple à priori est très intéressant en cycle 3, et surtout avec des CM, pour illustrer le principe de l'interprétation d'un texte, et des différents niveaux de lecture. Car il y a beaucoup d'implicite en réalité, beaucoup de choses à comprendre qui ne sont pas dites dans le texte ni dans les images, mais qui sont effectivement induites.
Avec un lecture en profondeur, Yakouba se révèle en réalité bien plus courageux que ses camarades, et il prouve bien mieux qu'eux qu'il est un homme. En choisissant de subir l'exclusion, il va assurer la tranquilité de son village. La notion de sacrifice, de courage, de discrimination peuvent donner lieu par la suite à des discussions.
L'avantage c'est que l'histoire est simple, courte, agréable à feuilleter, et permet donc à des élèves de CM de pouvoir réellement saisir le phénomène d'implicite et d'interprétation car elle le met bien en évidence.

Mise en réseau:

Sur le thème de la discrimination, de la différence, du courage, de l'Afrique. Personnellement, j'ai utilisé Yakouba comme lecture en réseau après la lecture suivie de L'oeil du loup, de Daniel Pennac. On peut aussi citer Trèfle d'or, de Jean-François Chabas et François Place. A noter que dans chacun de ses trois ouvrages, la relation homme-animal est un thème intéressant.

L'avis des enfants:

Mes élèves de CM avaient eu une très bonne lecture supercielle de cette histoire. Ce n'est qu'après un petit questionnaire en règle qu'ils ont découvert petit à petit qu'ils avaient zappé tout un pan de l'histoire, même pour mes très très bons lecteurs. Plus on discutait, plus ils réalisait que finalement il n'avait compris que la moitié de l'histoire. L'effet obtenu a été celui que je cherchais: ils étaient bluffés! Ils ont ensuite relu tout ça en regardant cette petite histoire d'un autre oeil, en appréciant toute sa complexité.