24 août 2009
Emploi du temps et Contrat
Catégorie: Organisation et Gestion de Classe
Après quelques jours de travail, les premiers résultats bien concrets sont là, et je ne peux m'empêcher de vous les faire partager. Peut être que ça aidera certains d'entre vous dans leur préparation de la rentrée, qui sait!
Alors tout d'abord mon emploi du temps: c'est pour un double niveau mais ça n'apparait pas texto vu que je vais gérer ça grâce à mon système de contrat et de plan de travail. Et j'ai choisi de faire tourner mon emploi du temps sur 2 semaines, je trouve ça bien plus pratique pour arriver à coller aux quotas horaires des programmes sans s'arracher les cheveux!
Ensuite quelques explications rapides en ce qui concerne le contrat:
- Il se compose d'un plan de travail et de fiches d'activités. Le plan de travail reprend l'intitulé des fiches et sert de grille de suivi. Les élèves sont ainsi libres de se gérer sur les plages de contrat (je prérare mes CM2 à la 6°!) et apprécieront j'espère d'être acteurs et décideurs de leur travail.
- Cela me permet à moi une vraie différenctiation/rémédiation car les fiches de contrat seront adaptées au besoin de chaque élève. Pour ce faire, je me baserai sur des évaluations diagnostiques pratiquées en clotûre de chaque séance d'apprentissage (leçon + exos ensembles) pour voir ceux qui ont compris et ceux qui sont perdus. J'adapte ensuite avec 3 niveaux de fiches en fonction des réussites des élèves, et de leur niveau général.
- J'adapte aussi la charge de travail en exigeant plus de fiches faites pour les meilleurs élèves, une certaine quantité d'aide apportée aux autres etc... et inversement pour les élèves en difficulté. Je m'assure que les élèves ne peuvent pas esquiver les notions importantes en rendant certaines fiches obligatoires.
- Tous les 15 jours je ferai le bilan en vérifiant si les élèves ont bien rempli leur contrat: parmis les fiches non faites, j'aviserai celle que je reporte pour la quinzaine suivante (ces fiches deviennent prioritaires) et celles qui passent à la trappe en fonction de l'importance des notions et de l'élève en question.
- Il y a aussi la possibilité de créer des ateliers de travail en choississant de leur faire faire certaines fiches en groupe, ou même de les faire en travail dirigé avec le groupe le plus en difficulté; On peut également d'inclure dans le contrat des activités/ateliers qui ne peuvent pas être faits en classe entière: ex les tices quand on a que 2 ordis, ou découverte du ping-pong avec une seule table! Dans ce cas, je mettrai en place une liste d'attente où les élèves devront s'inscrire pour passer à cette activité lors des plages de contrat.
- Pour finir: oui je sais ça à l'air énorme à mettre en place et à gérer et je dois dire que je me lance là dedans comme on saute dans le grand bain mais j'y vois vraiment un bon système permettant un vrai suivi des élèves et malgré les apparences un vrai moyen de se simplifier le travail car c'est très modublable! Donc pour ceux que ça tente, quelques uns des outils que j'ai déjà élaboré:
- Plan_de_travail_élève: feuille qui va dans la chemise contrat avec les fiches d'activités
- En-tête_fiche_et_Liste_élèves: l'en-tête est a rajouter sur chacune des fiches d'actitivé et la liste sert à distribuer les bonnes fiches aux élèves!
- Explication_élèves: feuille à coller à l'intérieur du rabat de la chemise, comme pense-bête
Voilà, d'autres explications plus tard car je dois retourner bosser! Mais si vous avez des questions, n'hésitez pas à laisser un commentaire!
25 mars 2009
Compagnie de fortune
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Suite à cet article sur le blog de Miss Titane je réagis moi aussi en disant quelques mots sur ces fameuses 2h de soutien car justement hier j'avais une réunion "nuit des écoles" avec quelques parents d'élèves à l'école de Piverte et nous en avons un peu discuté.
Au contraire de certains, dès l'annonce de la mesure, moi j'ai pesté comme une buse. Pourquoi? Honnêtement parce que ça rallongeait ma journée de travail, et que franchement j'avais pas besoin de ça. Je cours déjà après le temps pour pouvoir tout corriger, préparer toutes mes séquences, organiser les locaux et le matériel. Donc une demi-heure de plus par jour, c'était mal-venu. Oui oui, c'est bien connu, les enseignants sont des fainéants.
Et puis ensuite, ce qui me dérange personnellement, c'est le fait d'extérioriser la difficulté des élèves. Au lieu d'intégrer le soutien de ces élèves dans la journée de classe, dans la classe tout simplement, on les en extirpe. Comme si on disait "ta difficulté n'a rien à faire en classe, on va la solutionner à côté". Avant, les Rased intervenaient durant le temps de classe, souvant en réunissant des élèves en petits ateliers, et c'était un décroché, une vraie différentiation. Là, c'est plus une mise à l'écart. Les enfants le vivent comme ça d'ailleurs, malgré tous les efforts que nous faisons pour ne pas les stigmatiser. On leur rajoute du travail et du temps de travail en plus, sous prétexte de les aider, on en remet une couche. On ne s'adapte pas vraiment à eux, on ne leur propose pas vraiment un soutien qui leur correspond, car justement, la dernière chose dont ils ont besoin, c'est d'une couche supplémentaire, et d'une étiquette sur le front.
Alors bien sûr, on va me dire que tout dépend des conditions de mise en place, et je suis d'accord. C'est là aussi que ça blesse. Car effectivement sur le papier, on pourrait peut être en faire un truc bien, même s'il y aurait des choses bien plus appropriées et plus innovantes à mettre en place. Seulement voilà, on se heurte comme à chaque fois à la dure réalité, aux conditions matérielles. Concrètement dans notre école, le premier écueil fut le refus du transporteur de modifier les horaires du transport scolaire, pour des raisons tout à fait compréhensible de lignes à assurer. Nous assurons donc le soutien le soir, après la classe, plutôt qu'entre midi et deux comme nous le souhaitions. Certaines familles refusent alors le soutien tout simplement parce qu'ils ne peuvent pas venir chercher leurs gamins après. Ensuite, nous avons choisi une demi-heure par jour, parce que sinon, ça alourdit de trop les journées des élèves. Ok, et ben en une demi-heure je vous le dis, on fait pas grand chose. Car le temps que les gamins s'installent, qu'on se remettent dans des conditions de travail, on a déjà perdu 5 bonnes minutes. Le temps d'expliquer ce qu'on va faire, de distribuer le matériel et de lancer l'activité/l'exercice, on a encore perdu 5 bonnes minutes. Il reste 20 minutes de travail. Super. Avec des gamins fatigués, qui renaclent, et ben c'est pas évident. Et surtout, comment faire quand on a un bon tiers de ses élèves en vrai difficulté?! Je fais comment pour leur offrir à chacun un soutien vraiment adapté? Il faut du temps pour préparer les activités en fonction des besoins, et pour que le soutien soit efficace, je ne prends pas plus de 3 élèves par groupe. Comment je fais alors pour proposer à chacun de mes élèves en difficulté des plages de soutiens suffisantes avec des contenus adaptés? Et ben je vous le dis: je n'y arrive pas.
Pour le moment, je patauge donc toujours. J'essai de mettre au point des activités, j'essaie de voir qui en a le plus besoin, mais à l'arrivée, ça ne donne rien. Il n'y a aucun progrès chez les élèves qui ont eu des heures de soutien, et au mieux ils s'en fichent, au pire ils en ont marre. Et moi aussi. Ces deux heures sont devenues un vrai fardau. Je sais que je vais devoir me prendre la tête là dessus pendant les grandes vacances pour mettre un point quelque chose de plus efficace. Quoi? Je ne sais pas encore car ça dépendra aussi des nouveaux hoiraires de l'école. En tout cas là je n'ai pas vraiment le temps de me pencher sur le problème, même si ça me désespère, je dois faire avec. Et un immense sentiment de gâchis.
Comme d'habitude, ils nous ont pondu une mesure, et nous laisse nous démerder avec. C'est un peu comme s'ils débarquaient dans le hangar, envisageaient un vieux coucou tout dézingué à qui il manque la queue et avec le sourire nous lanceraient un "et ben alors, où est le problème?" alors qu'on doit faire la liaison Bamako-Montréal avec 150 tonnes de cargaison. On a juste envie de leur dire "ouais, sauf que ça, c'est pas un A380!". Autant dire qu'un fossé de la taille de la faille de San Andreas nous sépare!
En tout cas, s'il y en a parmi vous qui ont mis en place des choses qui fonctionnent, qui ont des astuces, des idées concernant ces fameuses 2h de soutien, n'hésitez pas à laisser un commentaire!
26 février 2009
Débordement
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Questions ouvertes, parce que j'ai beau me creuser la tête je suis un peu à sec de réponse...
1/ Vous faîtes comment vous pour faire asseoir un élève qui est sans arrêt debout? Et attention je ne parle pas d'un gaminou de cp hein, mais d'un grand dadet pré-ado de cm2 qui passe son temps à se promener dans la classe et qui bien sûr à toujours une bonne raison pour ça. Moi j'en peux plus. Inutile de dire que les punitions n'y font rien.
2/ Vous faîtes comment pour gérer les emprunts de livres à la bcd? Parce que j'ai réussi à mettre en place des moments où les élèves vont emprunter des livres, sauf que les livres... ne reviennent jamais! Et c'est très fastidieux de devoir toutes les semaines pointer les étiquettes et rappeler les tête en l'air à l'ordre - et encore quand les étiquettes sont correctement remplies et qu'on sait qui a emprunté le livre! Parce que là j'ai quand même un tas de 32 étiquettes sur le coin de mon bureau et c'est personne, comme par hasard...
3/ Vous donnez quoi vous comme punition? Non parce que les lignes, les miens ça leur fait aucun effet! Privé de récré non plus. Que ce soit pour une journée ou une semaine d'ailleurs. Manger tout seul dans la salle des maîtres, idem. Les mots aux parents ça marche... une journée. Et là j'en arrive à un point où j'ai pas des masses de moyens de pression. Alors si vous aviez des idées... je suis preneuse!
4/ Y'a quoi comme tâches dans vos classes? Parce que moi leurs tâches en ce moment ils ne les font plus et quand nous avons abordé le problème en conseil de classe l'excuse c'est "oui mais comme on est trois par tâche, on croit toujours que l'autre va le faire"... alors si je pouvais me débrouiller pour avoir seulement deux élèves par tâches ça serait super. Sauf qu'il faudrait que je trouve des tâches supplémentaires!
5/ Vous faîtes comment pour que les élèves qui ont fini leur travail puissent accéder à des activités d'attente sans que ce soit tout de suite le bordel avec du bruit et des va-et-vient insupportables? Parce que j'avais opté pour un coin ordinateurs, des fiches d'activités, la possibilité d'aller à la bcd... et au final ça se résume au cahier de dessin, seule activité qui ne dégénère pas! C'est vraiment dommage.
Pourquoi ce post à l'air d'un appel au secours? Sans doute parce que c'est un peu l'idée. Après quinze jours de vacances je n'arrive pas à me remotiver pour m'attaquer à tous les soucis restés en vrac dans la classe. J'ai l'impression que c'est sans fin. On règle un truc, mais ça ne va jamais vraiment, et y'a toujours autre chose qui cloche juste derrière! Du coup ça me donne pas des masses envie de faire un effort. Déjà que va falloir préparer la semaine et réfléchir un peu à cette nouvelle période... j'en ai marre à l'avance!
Et ben ça promet...
23 décembre 2008
Et avec ça, ce s'ra tout?
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Mon cadeau de noël en tant que maîtresse c'est... deux nouvelles inscriptions. Je ferai donc ma rentrée de janvier avec 29 élèves - une CE2 et un CM1 en plus. Youpi.
La question fondamentale qui se pose, c'est surtout de savoir où je vais les mettre, vu que ma salle de classe ne s'agrandit pas elle, bien au contraire: grâce à Baloo on a réussi à avoir des ordinateurs, de récup certes, mais pas trop merdiques, et j'ai donc deux autres nouveaux pensionnaires dans la classe!
Il a fallu aménager, un peu en catastrophe c'est vrai, un petit coin informatique ce qui m'oblige à revoir toute l'organisation de la classe si je veux arriver à caser tout le monde. Pour le moment, je m'estime en vacances bien méritées, donc je n'y réfléchis pas. Mais je sais qu'il va absolument falloir que je prenne plusieurs jours pour préparer ma classe avant la rentrée, et à mon avis une de ces journée sera entièrement dévolue à un réaménagement de l'espace!
L'avantage de ces deux nouvelles inscriptions, c'est la futur ouverture de classe qui commence à paraître inévitable. On en parle depuis l'année dernière déjà, et on avait déjà demandé une ouverture pour cette année, mais notre effectif était trop limite. Là par contre, vu les chiffres, il semblerait bien qu'on ne puisse pas nous la refuser. Ce serait vraiment aberrant. Reste que rien n'est jamais gagné - et de la part de l'académie rien ne me surprend plus - donc je ne m'avance pas. Mais je rêve secrétement des futurs changements que ça apporterait, le plus important d'entre eux étant la disparition de nos deux triples niveaux pour passer à trois classes doubles niveaux. Une vraie bouffée d'oxygène...
Je garde ça en tête tandis que je me demande ce que va donner ma classe avec 29 élèves. Je trouvais déjà l'effectif très limite, j'avais déjà du mal à gérer, à ce que ça garde un visage humain, une ambiance vivable, et que je n'y laisse pas ma peau, mais alors là... Surtout que des nouveaux en cours d'annnée, ça veut dire tout réexpliquer, ça veut dire des élèves qui ne tournent pas et qui empêchent la classe de tourner parce que toujours à la traîne, toujours en décalage, pendant un petit moment dumoins, le temps qu'ils s'y fassent. Ils ne connaissent pas nos rituels, mes habitudes, mes façons de faire, et dieu sait que dans un triple niveau, c'est vital!
J'angoisse donc un peu, et je crois que je vais tabler sur un grand remaniment en général. De la même façon que je vais devoir revoir l'organisation de l'espace, je vais sans doute aussi refondre le système de discipline, disons plutôt l'affiner, revoir l'emploi du temps, et quelques autres points clefs du style les activités d'attente. Il faut aussi que je prenne une décision au sujet des projets...
Autrement dit, du boulot, du boulot, du boulot.
Et je rêve à mon double niveau...
22 novembre 2008
Silence on tourne...
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Un des trucs qui peut vous pourir la vie d'une classe, son ambiance et sa productivité avec, c'est bien le bruit. De l'époque où j'étais élève, je garde le souvenir d'une classe absolument silencieuse où il était interdit de se lever sans permission. Mais aujourd'hui les classes sont bien plus vivantes - parfois trop! - et franchement, quel maître ou maîtresse ne passe pas son temps à demander régulièrement le silence?!
C'est sans doute encore pire dans un multiniveau, d'autant que cette année j'ai presque trente élèves, et pas des plus disciplinés! Après avoir commencé l'année avec quelques problèmes de mal de gorge, j'ai du me résoudre à chercher des solutions concrètes et efficaces - c'est à dire oublier le fameux "parler en chuchotant et ils se tairont" parce que sérieux, si je m'étais tenue à ça j'y serai encore! - de vraies solutions donc pour avoir le calme et une atmosphère studieuse.
En farfouillant sur le net et en bavardant avec des collègues, j'ai trouvé plusieurs astuces qui fonctionnent bien, d'autres que je n'ai pas testé mais qui peuvent servir. Petit tour d'horizon des clefs du silence, en commençant par ceux que j'utilise dans ma classe!
La clochette:
Parfois les élèves partent dans leurs discussions, à l'ocasion d'un changement d'activité, d'un petit temps mort parce que vous ne retrouvez pas le tas de photocopies à distribuer, parce que vous avez un apparté avec un élève en particulier, et ils oublient totalement qu'ils sont en classe. Ils sont dans leur petit monde, relâche la pression et tout de suite le niveau sonore devient tel que pour passer au dessus d'eux vous allez devoir hurler, sinon ils ne vous entendront même pas - parce que oui trente gamins qui parlent fort et rient et se chamaillent, dieu sait que ça en fait du bruit! J'en ai eu marre de devoir pousser des gueulantes pour qu'ils se rendent compte que je les attendais donc j'ai trouvé quelqu'un pour hurler à ma place: une jolie petite cloche en laiton. En fait c'est même mieux car elle ne hurle pas vraiment, elle tinte avec un son clair et agréable, un son qui passe par dessus le brouhaha sans problème et sans agresser les oreilles de personne. Les élèves stoppent immédiatement leur chahut et se tourne vers moi. Je peux alors reprendre avec ma voix posée, sans avoir eu à l'écorcher pour obtenir le silence et leur attention! Et dans les cas où c'est vraiment le bronx, j'agite violemment ma clochette sans m'arrêter jusqu'à ce qu'ils se taisent tous... là elle finit forcément par leur taper sur les nerfs et ils se taisent, me fixant pour que je mette fin à ce tintamare. Pour une fois que c'est eux qui attendent que je fasse le silence... Merci donc à la fée clochette!
Le feu tricolore:
Ca fait partie de ce qui est nécessaire à des bons apprentissages: varier les modalités de travail. Parfois on demande à nos élèves de travailler seul et en silence, parfois ils travaillent en binôme, d'autres fois en groupe de 4 ou 5, voir en grand groupe ou en groupe classe comme on dit. A chaque modalité correspond un degré de bruit et un mode de communication qu'il n'est pas facile de faire respecter aux élèves. J'ai donc mis en place dans ma classe un système de signalisation qui indique et rappelle aux élèves dans quelle configuration ils se trouvent. J'ai découpé trois gros ronds de couleur - rouge, orange et vert - reliés ensemble par une ficelle de sorte que je peux les alterner, et que j'accroché au tableau. En fonction du travail que nous sommes en train de faire, je donne le ton: vert c'est le droit de parler normalement (avec interdiction de hurler!), orange c'est le droit de chuchoter, et rouge vous l'aurez deviné c'est silence absolu. Ayant un triple niveau j'ai adapté en faisant un feu pour les CE et un feu pour les CM. Mais on peut aussi envisager la même chose dans une classe simple niveau si vous faites des travails de groupe. L'avantage du système c'est que les enfants ont une indication claire et permanente juste sous leurs yeux de ce qu'ils ont le droit ou pas de faire: la règle est concrète et stricte pour eux et donc plus facile à respecter. Ca évite de devoir sans arrêt rappeler "on ne parle pas, vous devez chuchoter, je vais punir". A la limite, j'ai juste à dire "feu orange" et hop ils baissent le ton. Un vrai bonheur...
L'alarme:
Chance ou malchance - ça dépend où on se place - je suis une maîtresse qui supporte très bien le bruit. J'ai un degré de tolérance au brouhaha qui est plutôt très élevé, et donc je ne me rends pas forcément compte que parfois, trop c'est trop, et surtout que certains élèves supportent beaucoup moins bien le bruit que moi. Nous avons donc décidé de mettre en place une alarme au bruit. Il s'agit d'un tambourin - on peut choisir tout sorte d'instrument, voir même les varier! - qui est accroché au tableau à disposition de tous. Quand un élève trouve qu'il y a trop de bruit, il se lève et va sonner l'alarme. Il a été convenu que si l'un d'eux sonne l'alarme, tout le monde doit immédiatement faire le silence, et les contrevenants sont punis. Le silence me permet alors de rappeler la règle: soit on chuchote, soit on fait silence etc... et le travail peut reprendre sur de bonnes bases. Si après une première sonnerie de l'alarme, le bruit recommence et qu'un nouvel élève sonne de nouveau l'alarme, c'est la tête dans les bras pour tout le monde, histoire de revenir au calme pour de bon. Si les élèves sont d'abord timides lorsqu'ils s'agit d'aller sonner l'alarme - parce qu'il faut aller au tableau devant tout le monde et qu'on va forcément se faire remarquer - ils comprennent vite que c'est un bon moyen d'expression. Attention quand même au début à être clair sur le fait que ce n'est pas un jeu et à indiquer chaque fois qu'on sonne l'alarme si cela a été fait à bon escient ou non. Après un petit temps d'adaptation, cette alarme permet de bien gérer les débordements. C'est un peu comme la clochette, mais à disposition de tous, et donc ça rend les élèves acteurs du respect du silence! Le sablier
Le sablier:
Quel maître ou maîtresse n'a pas des élèves trop longs à se mettre en rang, toujours trop bruyants, bavards et agités chaque fois qu'on rentre en classe, qu'on change d'activité? J'en avais marre de devoir attendre des plombes à chaque retour de récré ou chaque fois que je demandais de prendre le cahier de texte, donc j'ai opté pour le sablier. Désormais, ils ont le temps du sablier (le mien dure trois minutes) pour faire ce que je leur ai demandé et faire silence... sinon il y a sanction. Et ça marche! C'est un travail d'équipe à chaque fois, les plus rapides motivants les plus lents, les plus calmes rabrouants les plus bruyants, au cri de "Le sanglier tourne!"... jeu de mot qu'ils ont spontanément adopté et qui est comme un cri de raliement. Mine de rien, grâce à quelques grains de sable, je gagne un temps fou, et j'obtiens le silence plus rapidement.
Les perles:
J'ai couplé cette astuce avec la précédente: chaque fois que les miens arrivent à s'exécuter et à faire silence avant que le dernier grain de sable soit écoulé, ils remportent une perle. J'accumule les perles gagnées dans un petit tuyau de plastique accroché à mon bureau, de sorte que les gamins voient le niveau des perles monter. Le deal étant le suivant: s'ils arrivent à remplir le tuyau de perles, ils gagnent un petit plaisir. Pour le moment dans la liste des petits plaisirs ils ont évoqué la possibilité d'un goûter, d'une chasse au trésor, d'une sortie, la possibilité de faire des jeux en classe, d'acheter des jeux pour la récréation... croyez-moi ils ont plein d'idées, et certaines sont tout à fait envisageables! A contrario, si je n'ai pas le silence ou s'ils ne sont pas tous prêts au moment où le dernier grain de sable s'écoule, je menace de retirer une perle du tuyau. En général, l'effet est immédiat, le silence tombe comme une chape de plomb. Oui je sais, je les fais marcher à la carotte, mais franchement, puisque ça marche, pourquoi s'en priver!
Le gonflomaître/gonflomaîtresse:
Affiché au tableau, cet instrument qui ressemble à un gros thermomètre permet aux élèves de visualiser le taux d'énervement de leur maître ou maîtresse (véridique et observé dans une école!) et donc de moduler leur comportement en fonction. En gros, chaque fois qu'ils dépassent la limite, vous augmentez le gonflomaître d'un cran, en ayant pris soin d'expliquer avant aux élèves quelle sanction ils encouraient quand le gonflomaître atteignait le maximum (punition, récré diminuée, etc...). Personnellement je n'utilise pas encore cette astuce, mais elle me tente bien car ainsi ils ne peuvent pas dire qu'ils n'ont pas été prévenu. Je me dis que sur une semaine, pour les trucs vraiment casse-pied, ça peut être sympa de pouvoir monter les crans. De même que ça peut être sympa de les descendre quand ils font quelque chose de bien, pour leur montrer qu'on est content d'eux, qu'ils ont fait ce qu'il fallait, et tenter de renforcer les comportements positifs en les identifiant.
Le jeu du pendu:
Il y a deux versions, la répressive et la positive, qui peuvent même se combiner entre elles. Il s'agit en fait de jouer avec les lettres du mot Recréation.
Si vous préférez opter pour le mode positif: chaque fois que les élèves font le silence rapidement quand vous le demandez, vous ajouter une des lettres au tableau. S'ils arrivent à reconstituer le mot récréation en entier, ils gagnent 5 minutes de plus en récréation.
Si vous optez pour le mode répressif: vous écrivez le mot récréation au tableau, et chaque fois qu'ils ne font pas le silence, vous effacez une lettre. Si vous effacez tout le mot, les élèves sont privés de récréation.
Si vous souhaitez combiner les deux: vous pouvez choisir d'effacer les lettres quand ils sont pénibles, et d'en rajouter quand ils font des efforts.
Personnellement je n'utilise pas non plus cette astuce, le reste fonctionnant assez bien avec les miens. Mais une des mes collègues est une adepte, et ça fonctionne plutôt bien dans sa classe.
Chuchoter, oui mais...:
Souvent, dumoins c'est vrai dans ma classe et je l'ai observé chez ma collègue de cycle 2 également, les enfants ne savent pas chuchoter. Je l'ai donc fait remarqué à mes élèves, et en conseil de classe ils ont suggéré "maîtresse il faut nous apprendre à chuchoter". Qu'à cela ne tienne! Ils ont bien raison: après tout quand on ne sait pas, on apprend! J'ai donc mis en place plusieurs jeux. Le jeu du secret: je chuchotte un secret à l'oreille d'un élève, qui doit le répéter à l'oreille d'un autre, en chuchotant bien sûr, mais sans se protéger avec les mains. Un troisième élève placé un peu plus loin fait l'espion. Cela doit être compréhensible pour celui qui écoute, le secret ne doit pas être déformé, mais l'espion lui ne doit pas entendre. Le jeu des voleurs: je ferme les stores, et je leur demande d'imaginer qu'ils sont des voleurs dans un grand chateau qui résonne beaucoup. Je lance alors la discussion en le mode chuchotement sur "Qu'allons nous voler? Ce vase? Ce tableau?" et ils partent dans leurs délires "Ah non, ce coffre! Ces bijoux maîtresse! On vole les lingots! On prend tous les tapis!" L'avantage c'est que l'exitation aidant, ils ont tendance à vouloir lever la voix... je me mets donc à côté de l'interrupteur, et s'ils arrêtent de chuchoter et qu'ils parlent trop fort j'allume la lumière d'un coup: "Pris par le gardien! Vous êtes trop bruyants!"... inutile de dire qu'ils adorent! On peut imaginer des tas d'autres jeux où il s'agit de chuchoter, et même les coupler avec des jeux de voix où il s'agit de moduler le niveau sonore. On trouve ce genre de jeu en théâtre ou en musique pour le travail de la voix... du coup, hop, d'une pierre deux coups: on apprend à faire silence et on bosse l'expression orale!
Voilà pour la plupart de mes trucs de silence... j'en oublie peut être mais le cas échéant, je les rajouterai dans un prochain post. Car en matière de silence, je crois qu'on n'a jamais fait le tour de toutes les méthodes possibles! D'ailleurs, si vous avez des trucs, n'hésitez pas à laisser un commentaire!!!
07 avril 2008
Marque ta page
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Personnellement je travaille en classe avec des manuels, et comme j'ai un triple niveau, ça fait trois fois plus de manuels. Je ne peux donc pas m'amuser à les laisser ouverts à la bonne page sur mon bureau, et après avoir perdu maintes fois mes marques pages improvisés, après avoir collé des tonnes des post-its sur plein de pages sans jamais les enlever ensuite ce qui fait qu'au bout du compte on ne sait plus quelle est la bonne page, et bien j'ai fini par trouver LA solution imparable qui me permet de marquer les pages voulues rapidement et de pouvoir en changer rapidement, et sans abimer les livres - car certains post-its laissent de la colle sur les pages!
Il suffit de couper des brins de laines d'une longueur suffisante, quatre ou cinq brins, de les attacher ensemble en faisant un noeud et de fixer ça sur la tranche du livre avec un petit scotch, de sorte que les brins de laine servent de signets que l'on glisse entre les pages, tout simplement!
Oui je sais, c'est très con comme idée mais franchement, j'ai pensé à ça ce matin, et vu que ça fait presque déjà deux ans que je me bas avec mes manuels et bouquins en tout genre, je me suis dis que l'idée n'était peut être pas si évidente pour tout le monde et que d'autres pourraient apprécier...
Sinon tiens en passant, dans la classe au coin BCD il y a un aussi un pot de marque page à dispositions des élèves. J'y recycle les chutes des divers documents que je plastifie, chutes que je n'ai souvent même pas besoin de redimensionner! Il y en a de toutes les tailles et de toutes les couleurs, et c'est libre service: les gamins les ont vite adoptés!
12 janvier 2008
Tableau pour les activités d'attente
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Gérer les activités d'attente est toujours un casse tête, encore plus dans une classe à plusieurs niveaux. Et lors du passage de consigne on a beau dire aux gamins "quand vous aurez fini vous pourez faire tel chose"... une fois leurs exos terminés - autrement dit une demi-heure plus tard - ils ont oublié et redemandent imparablement "maîtresse je fais quoi???" en perturbant le bon déroulement de notre séance et en dérangeant les autres gamins.
Pour remédier au problème et économiser ma salive, j'ai mis en place dans ma classe un tableau d'attente. Quand les gamins ont fini, ils se réfèrent au tableau pour savoir ce qu'ils ont le droit de faire. C'est un simple tableau à double entrée punaisé sur un mur avec dans une colonne les activités (cahier de dessin, bcd, jeux péda, coin écoute, etc...) et en face une case vide dans laquelle je mets en feu rouge ou un feu vert, pour indiquer si on a le droit de faire cette activité d'attente ou pas. Pour que le système de feu soit vraiment pratique à manipuler pour moi, j'ai fixé dans les cases vides des punaises en métal sur lesquelles je pose des aimants. J'ai fabriqué des aimants ronds biface en collant tout simplement du papier vert et du papier rouge sur des aimants vierges et en collant ensuite deux aimant l'un contre l'autre. Attention si vous choisissez cette solution, il ne faut pas que les aimants soient trop lourds, sinon les punaises ne les retiendront pas. Mais on peut aussi faire ça avec des aimants à tableau, il en existe des rouge et des vert et ça marche très bien. Et pour ceux qui se sont pas du tout bricoleur, de la patafix ça marche très bien aussi - mais plastifier le support pour ne pas l'abimer alors!
Un peu de bricolage certes, mais je ne regrette pas parce que franchement ça m'évite les prises de tête: le matin en arrivant, je retourne mes petits aimants en fonction de ce que je veux leur permettre, et si je veux changer dans la journée, hop 2 secondes et c'est réglé. Les gamins ont tout de suite pris le réflexe de regarder ce tableau et ne me cassent plus les pieds avec cette satanée question: "je fais quoi maintenant?" Ouf!
11 janvier 2008
Les jeux pédagogiques
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Pour gérer les temps d'attente dans la classe, et aussi pour changer des traditionnels exercices qui finissent par abrutir tous les élèves, même ceux de très bonne volonté, je tente de mettre en place des jeux pédagogiques. Il en existe plein de bien dans le commerce, mais ils sont souvent trop chers - bien trop chers si vous voulez mon avis comparé à ce que c'est vraiment - et donc j'en suis réduite à les faire moi même, avec un peu d'imagination - un peu de pompage aussi parce que je vais pas me gêner après tout - et un peu de matériel. Franchement, si vous êtes prof des écoles, investissez dans une plastifieuse premier prix et un massicot, ça vaut la peine.
Donc aujourd'hui, j'ai commencé à expliquer à quelques élèves la règle de quelques un des nouveaux jeux, histoire que ça fasse boule de neige dans les jours qui viennent. Je n'étais pas si sûr que ça allait marcher mon histoire de jeux, parce que franchement j'ai rien inventé d'extra... mais les gamins ont adoré. Il suffit que ça soit un jeu, et d'un seul coup les noms, adjectifs, adverbes, imparfait, problèmes, tout ça ne les crispe plus du tout, et le sourire jusqu'aux oreilles ils s'autocorrigent allègrement. Que du bonheur. Parce que mine de rien ils travaillent, révisent, réfléchissent ensemble, en même temps qu'ils aprennent à respecter l'autre, à se conformer à la règle, à être plus autonome. Je suis donc bien décidée à continuer dans cette voie, et à régulièrement renouveler le stock de jeu. Et si j'ai commencé par des jeux en français et maths, forcément, j'ai bien l'intention de très vite trouver des idées de jeux en histoire, en géo, etc...
Et je vais bien sûr vous faire partager tout ça!
19 mai 2007
Une grille pour les affichages
Catégorie: Organisation et gestion de la classe
Les affichages c'est toujours une vraie galère à gérer. Parce que souvent les murs de la classe ne sont pas assez grands pour y accrocher toutes les affiches qu'on voudrait, et au final il faut régulièrement faire de la place pour mettre les nouvelles affiches. Il faut aussi savoir les affiches qui sont vraiment nécessaires, celles que l'on doit faire absoluement. Et c'est pas évident, tant tout nous parait essentiel à nous les maîtresses.
Alors j'ai trouvé un moyen simple de résoudre le probème: je demande tout simplement à mes élèves de me dire de quoi ils ont besoin. Dans un coin de la classe ils ont désormais la possibilité de remplir quand ils le veulent une grille en mettant leurs prénoms et le titre de l'affiche qu'ils veulent. Moi je consulte et en fonction de leur demande et de ce que je juge le plus approprié, je modifie les affichages.
J'avais peur qu'ils mettent n'importe quoi, ou pire, qu'ils mettent tout en vrac, la moindre leçon, la moindre notion, sans disctinction. Mais non. Leurs demandes sont très ciblées, pas si différentes les unes des autres, ce qui prouvent bien que certaines notions sont plus difficiles que d'autres d'ailleurs.
Au final, cette grille est un très bon moyen de coller à leur besoin, et ils se sentent plus écouter et encore plus acteurs de leur classe. Que du bon sur toute la ligne!
27 février 2007
Astuce emploi du temps triple niveau
Catégorie: Organisation et gestion de classe
Il m'a fallu une bonne partie de l'année pour arriver à mettre en place un emploi du temps correct, le problème venant surtout de la spécificité du multiniveau dans ma classe, et surtout du nombre 3, satané nombre impair galère à gérer (j'ose même pas imaginer un quintuple niveau comme l'avait la collègue l'année dernière...) qui est tout différent d'une classe double niveau, bien plus simple à organiser au niveau du jonglage.
M'enfin, sur ces vacances j'ai eu une idée et je me suis pondue un petit outil bien sympa. Faut dire que je suis d'abord une visuelle donc les trucs écrits ne me parlent pas forcément beaucoup question organisation, moi j'ai besoin de visualiser, et dans la durée. Qu'à cela ne tienne, je me suis rappelé la technique de la frise chronologique et bingo! Voilà une bonne méthode pour arriver à visualiser, prévoir et suivre l'activité de l'ensemble de la classe de façon efficace.
Ca donne donc à peu près ça (clic gauche sur la photo pour ouvrir en grand dans une nouvelle fenêtre):
Ici c'est la feuille du lundi matin, et bien sûr il faut faire la même chose pour chaque demi journée!
De cette façon on peut bien voir qui fait quoi et quand, avec l'enseignant ou sans, se prévoir des moments pour souffler, placer ses évaluations, ses leçons, ses corrections... j'espère qu'avec ça je vais enfin réussir à n'oublier personne et à avoir des apprentissages un peu plus organisés, et un peu plus de sérénité de mon côté surtout!
A voir à l'usage donc, des modifications seront sans doute nécessaire (comme toujours!).
